回顾近段所走的路，我觉得很平凡，工作是那么平淡。

有话即长，无话即短。我现在就说这么多。

   
    2008年7月27日上午，我觉得应该修理已经坏了一个多月的TCL彩色电视机啦。
    一个多月前，由于房间空气潮湿，我的彩色电视机坏了。问题表现为：一开机，显示就不断地变化，时而是自动在搜台，时而从电视节目跑到碟片放映显示，时而是音量在变化，时而又显示功能菜单……就这样，显示在循环地变化着。我比较忙，没有那么多的时间看电视，所以就没有及时修理。
    27日上午，我把电视机的外壳打开，认真地观察，看到零件没有哪个有明显的坏现象，这说明是软故障。问题在哪？我想。我几年没有修理电视机啦，一下子摸不着头绪。我认真地想一想，又观察线路板。我怀疑接受遥控器信号的那个零件坏了，我就把它摘下来。但故障现象依旧，看来，接受遥控器信号的那个零件没有坏。我再想一想，是不是前面那些按键（电视/视频选择键、搜台/菜单选择键、音量选择键、节目选择键）漏电了？我用万用表测量，是漏电了。我一口气把可疑的五个按键（搜台/菜单选择键、音量选择键、节目选择键的）摘下来。把电视机接电一看，故障现象没有了！
    我把接受遥控器信号的那个零件焊上去，把电视机的外壳合上，上好螺丝钉。我的TCL王牌彩色电视机终于好啦。当然，那五个按键（手动的，搜台/菜单选择键、音量选择键、节目选择键的），没有新的安装上去，没关系，因为我总是使用遥控器的。

有待评析——

你愿意做班主任吗？

1．你愿意做班主任吗？没有补助也愿意做吗？大家说愿意。

2．为什么呢？享受快乐，享受成功感，享受和孩子们在一起的幸福

孤独之狼 20:41:47

一样做

朴素即美 20:41:54

就是

淡墨轻轻影 20:41:56

瀚海行者 20:42:00

我会，但要建立在这个学校整体的环境下

独依楼台 20:42:08

对

淡墨轻轻影 20:42:11

看来我们不是为了补助而来做班主任的

朴素即美 20:42:13

原本就是没有津贴的呀

淡墨轻轻影 20:42:21

是在享受一种教育的幸福。

喜贤良 20:42:25

麦增(819206636) 20:41:12

班主任怎样自己给自己减负？

加强自身修养，提高班主任工作能力，还要“善假于物也”（见荀子的《劝学》）。

怀念传统 20:42:26

不会做

生命的化妆 20:42:28

转变学生,有成就感,且收获很多,充实!三十元不要也可!

孤独之狼 20:42:33

觉得跟孩子们在一起感觉很好

三．大家真正理解的班主任的负担指的是什么呢？

  很多老师将“负”认为是工作量过多、待遇过少、改革过频、风向多变、生源过差、领导要求过于苛刻而缺少人文关怀等方面。

很多“负担”过重的老师一个突出特点是疲于工作而无力学习。他们可能会时常抱怨自己没时间学习——事实上在“有时间”的时候，他们也可能不会花在学习方面。因此一方面（比如工作）的劳累和另一方面（比如学习）方面的无为使得他们感觉很累。有学习欲望并且懂得满足这种欲望的老师“负”不那么重。

做个不大贴切的比喻来说——负担过重的老师仿佛得了厌食症一般。更多的时候在感慨自己的付出。而很少说他为什么吃不下。所以给老师减负的一个关键就在于刺激他们的“食欲” <给教师的建议>里面苏氏讲到,要想使教师从忙碌中挣脱出来,最好的方式就是读一辈子书.

如果你“患”这些，那么“负”就会不少。还有一种，就是自身能力无法体现或者体现不够，不能得到相关人员的认可。一种挫败感和失落感使得他们“负”不少，是从自身修养和素质的提高上对班主任提出的更高的要求。

还有一种——几乎所有人都回感受到的“负”，就是经历荒原期。当我们发现进步很难，价值体现很难的时候，也会感觉很疲惫。单纯追求成绩才让我们的路越走越窄。班主任欲望大，争班级先进，争教师先进，争优秀班主任，当欲望破灭时，就感到苦不堪言！

老师的最大负担就是来自于自己

一种累缘于透支，还有一种类缘于不支或者少支——比如懒人比勤快的人更易感到疲倦。

计较他人不足让自己可能很累，关注自己不足可能会不那么累。太多来自我们发现的、客观的遗憾让我们学会了发牢骚。

四．那么怎么减负呢？

1．有学习欲望可以减负，这是一个方法，还有其他方法。

2．比如第二个方法——展示你自己，比如通过帮助他人、美容、交流厨艺、互道如何尊重公婆等——展示这些看似与工作无关的成就，也会帮助自己减负。

3．心理抚摸法。一个聪明的领导请教一个天天愁眉紧锁的老师——凉拌苦瓜怎么做。使得这个老师笑逐颜开有时候老师并非真的需要领导多给他多少钱，只是一份关注——心理抚摸对路的话，这个老师可能会跟张德培是的跑不死的工作了，对当时的工作也不再那么抱怨了。我们年级组每个月都会到某个同事家一起做顿饭。因为我们常年教初三——这种方式使得我们相处很愉快。

4，让自己体验到教育的快乐。还有一种减负的方式——真心夸奖你的学生，在一种夸奖过程中，你会发现自己从中体验到一种幸福。真诚赞扬别人的人大抵都很快乐。

减负不是减轻工作量，而是提高工作的质量，如果因为自己的水平和能力问题，工作上总遇到麻烦，把事情搞砸，完全达不到预期的效果得话，更会有一种倦怠，而且会包装成“不平”和“牢骚”

5，提高自己，看淡名利。我们更应该关注发自内心的某些能带来愉悦和幸福的东西，来冲淡或挤占不快和烦恼的空间，有时候名利会自然而来——舍我其谁？没人能够和你争的时候，就是“不期而得”，你不必为这些事儿操心，因为没有谁能够和你比肩。

有的人减负是为了获得一种淡定的心态，我的减负更追求一种坦然，真正能形成相互学习氛围的教室是润泽的，心安的。

班主任工作做的得心应手了，不再意的量化评比，都会来的，很容易的，不用计较

6，向同事学习，发现同事的长处。所以换一种“发现”可能会快乐些——比如我发现瀚海行者的长处而非遗憾的话，我可能和你分享的更多的是快乐，而未必是牢骚了。唐僧懦弱、悟空狂放，八戒懒惰，沙僧愚笨——途中还多灾多难，似乎无法取得真经了呢。你身边是否有太多的唐僧、悟空、八戒和沙僧呢？天天和这么迂、这么野、这么奸、这么蠢的同事在一起，我的妈妈啊，这可怎么好？换一种眼神、换一种发现可能就不会叫妈了。发现同行的长处,并且虚心学习.的确可以让自己快乐。还有不断学习体验收获的方式，学习书本，学习同行。

7．调整心态。

苦与乐本来就是相对的,没苦过哪来乐呀,但是我不后悔。有些教师勤于头脑思考，怠于举手投足。我却经常让自己忙碌起来而因此忘记什么“累”或者“负”。

由自己做起

 2008-2-18

　  下面是一位安葬于西敏寺的英国主教的墓志铭：

　　我年少时，意气风发，踌躇满志，当时曾梦想要改变世界，但当我年事渐长，阅历增多，我发觉自己无力改变世界，于是缩小了范围，决定先改变我的国家。

　　但这个目标还是太大了。

　　接着，我步入了中年，无奈之余，我将试图改变的对象锁定在最亲密的家人身上。但天不遂人愿，他们个个还是维持原样。

　　当我垂垂老矣，我终于顿悟了一件事：我应该先改变自己，用以身作则的方式影响家人。

　　若我能先当家人的榜样，也许下一步就能改善我的国家，再后来，我甚至可能改造整个世界，谁知道呢？

“影响”这个词很有趣。是“减负”的良方之一

自已为自己减负,而不是等着靠外力来解放自己,

      自己给自己减负就要提高课堂效率建设有效课堂,使授课,作业,学生的学习进步形成良性的循环才能真正给自己减负.

    自己给自己减负是教育教学给我们提出的更高水平的要求.需要我们通过学习,通过专业阅读,通过提高本体性知识磨快自己这把刀.建设倾听的课堂,建设润泽的教室,建设相互合作的师生关系和同事关系.在教学工作中游刃有余.

  如果把减负寄希望于学校的体制改革或者领导的良心发现,都不可能是真正的减负.

8．影响的力量。我们要用自己的精神面貌，人格魅力和个人的精神特质都影响自己的心境，让自己快乐，也影响同事和学生。让学生感知你的推动力、战斗力、亲和力和感染力可以借助“影响”来实现。

9．通过寻找机会实现自我满足也是减负的方法之一。这就是关于照镜子和看手指的解释。

附精彩发言：

独依楼台：班主任要学会心理学，要学会点管理学……可是，几乎从来没有人说过，班主任还要学会“打算盘”的。其实，班主任不但要学会打算盘，更要精于“打算盘”。

经常看见一些班主任老师找学生谈话，一谈就是一节课甚至更长，可是，学生则爱理不理，一幅“死猪不怕开水烫”的架势。可见，这位班主任的话，一点都没有谈到学生的心里去，学生只是摄于班主任的威严，不敢径自走掉而已。班主任的谈话如此，何来效率可言。

也看见不少班主任，每天很早就来到学校管理班级，一会叮嘱学生打扫卫生，一会又教育晚来的同学，每天都在忙，常常哀叹，天下教师最苦就是班主任！可惜的是，他的苦一点也没有收到实效。迟到的仍旧迟到，班级学习成绩一滑再滑，脏乱差还是乱脏差。班主任的管理如此，何来实效呢？

班主任一定要学会“打算盘”，要精于计算自己的工作效率和劳动成绩。如果你的谈话一点效果都没有，那何必去用你疲惫的身子去对付比你还疲惫的学生呢？如果你的管理一点实效都没有，你每天早来晚走岂不是和自己过不去吗？

班主任要善于提高自己的工作效率。教育是情感的交流，它源于科学又需要情感的滋养。只有走进学生心灵的教育，使学生的灵魂收到触动甚至是震动的教育才有可能是起到转化作用的教育，才是有实效的教育。我们不可能每一次教育都获得很大的实效，但是，我们也不能因为明知无效浪费时间。所以我说，班主任也要学会“打算盘”。

                                整理--淡墨

必须利用可利用的力量

作者:麦增

    教育不仅仅是教师的事情，教育必须利用可利用的教育力量，才能取得更好的教育效果。(符合教育学理论。教育合力有利于教育的完整衔接，有利于统一教育方向，有利于发挥教育的互补作用，以提高教育活动实效。）

    昨天（2008年4月2日）早晨，（3）班的一位学生统突然跑进我班教室（未写明白你班是什么学校的哪一班），殴打了我班两位学生。雄被打头部3拳，龙被打后背4拳。（打人实在不该！）像突然袭击的，雄和龙一点也不提防，也不知道为什么被人殴打。我在临近早读时到教室，就有学生告诉我说他的同学被人打了，我只看见雄和龙伏在书桌上哭。我问何故，雄和龙断断续续地说，他们并没有得罪统，统无缘无故地殴打他们。我听他们这么一说，我马上到（3）班教室找统。（先了解情况。）（3）班姓名叫做某某统的有2人，当我询问另一个统的时候，打人的统乘机跑了，他直接跑出校外了。

    我回到我班教室后，向班里的学生详细了解情况。我想了想，我找（3）班的统难于理论，那统是很蛮的（了解学生），所以，我叫雄和龙现在回家叫来自己的母亲。雄和龙的家都在学校附近。不一会儿，雄和龙的母亲（她俩必须理智，否则，麻烦更大）都来了。我叫这两位妇女到（3）班去找统。但是，统自知闯祸后，跑出学校，一整天都不回校上课，他的班主任说打他的家长的电话也不通。

    我调查研究（并不说明清楚怎样调查研究，怎让人学习？）后知道，事情原来是这样的。前天，统想把自己的彩照送给某女同学，但自己没有胆量亲自送，就叫邻居女同学代办，然而，彩照要送给人家而人家不要。彩照在邻居女同学那里转去拿回时，自然引起同学们议论，议论的话也许难听。统听说有人议论他，恼羞成怒，怀疑是雄和龙说的（其实雄和龙不知道此事）。第二天（昨天）早晨，统怒气冲冲地跑进我班教室，鲁莽地把雄和龙殴打了。（了解得具体！）

    昨天中午，我顺便到龙的家找龙的母亲，把了解到的情况告诉她。（家访及时。）她马上去雄的家去邀请雄的母亲，说是她们要一块去统的家去找统的家长理论。

    今天早上，我问龙，知道龙和雄都吃了伤药，药费由统的家长支付，这是家长之间理论的结果。（注意信息反馈）

    事情终于圆满解决了，我也放心了。

    通过此事，我觉得，如果不是让学生家长自己出面理论，而是我包办了，我就可能卖力而不讨好！所以说，教育，必须利用可利用的教育力量。（顺理成章，概括得好！）

——总评：本文是关于教育合力的一个案例。班主任不仅要埋头工作，还要抬头看路，认清前进的方向。教师一个人的力量是有限的，集体的力量才是强大的。教育合力巨大，只要肯用，善用，恰当地用，就能取得很好的教育效果。

教师的威信与教师群体道德必须良好地有机结合

作者：麦老师

    一九九九年九月初，中师毕业生被分配和原教师调动同时进行。某小学三年级有两个班，两个班的语文老师分别为中师毕业生和代课教师。中师毕业生先声夺人，一上任就树立起威信，因为师范学校毕业的，给人们良好印象。而那新调来的代课教师，学生把其当为混饭吃的，没有好感。

    如此一来，可见他们的教育教学效果怎样了。自然，那未见其人先闻其声的具有威信的师范生毕业，工作起来得心应手；而那代课教师在工作时困难重重，每前进一步都要付出加倍的努力。再加上学校教师群体道德观念不是很强（历史遗留纠纷之问题未完全解决），教师之间未能真心实意地合作，竞争名利激烈，学校负责人心有余而力不足，因而三年级的两个班的语文教师教育教学之差别便很大了，该扶持的得不到扶持，已遥遥领先的还得到呐喊助威。一个学期结束时，威信高的语文教师，其班的学生的成绩及格人数比另一个班的多百分之十五。

    又如，另一个年级的一位语文教师，他在开学之初，教育教学称心如意，他为学生所尊敬。但是，在一次教师的知识竞赛中，被学校领导班子大鸣大放地伤了威信，此后，又被多次公开地武断地批评，他的威信因此一落千丈，他的班几乎散了。在他的苦苦支撑下，该班的语文教学成绩自然提高不起来。他花了九牛二虎之力，学生的学习成绩依然在原地踏步。

    从以上两例可见，教师的威信和教师的集体力量都是很重要的，正如《教师的职业道德》一书所说的那样，它们关系着教书育人的效果（见新时期教师丛书《教师的职业道德》，蒋超文、李齐念编著，1996年2月广东教育出版社出版）。因此，必须提高教师的威信和加强教师群体道德，而且教师的威信与教师群体道德必须良好地有机结合，学校的教书育人工作才真正为祖国、为社会负责（力尽职责）。

语文科任工作总结

作者：麦老师

    我班是一个五十一名学生的班，学生基础参差不齐，成绩好差悬殊。为了教好这一个班的语文，学期初我便拟订了语文科的工作计划，并按部就班地开展工作，终于完成了语文科的教学任务。为了今后的工作“百尺竿头，更进一步”，我概括性地总结这一学期的语文教学工作以下。

    一、拟订工作计划，交给学生学习方法

    学期初，我按照教学大纲，根据教科书的内容和学生的实际情况，拟订了这个学期的工作计划。接着，我便开始教育学生学习必须做到“五到”（眼到、耳到、口到、手到、心或脑到），要抓好学习过程的“预习、上课、复习、练习、作业、课外阅读”这几个环节，特别强调学生要“多渎、多练、多写”。

    二、按部就班，个个单元过关

    按照学期初拟订的教学工作计划，我做到“五个同步”，教育学生提高素质水平，完成好教学任务。第一单元，我教学生……（用教科书教学生学习）；第二单元，我教导学生……；其他单元，我都能按部就班地个个完成，使学生次次过关。

    三、有系统地复习，迎接期末考试

    教学完课本的内容后，我便有的放矢地指导学生系统地复习。首先，我让学生认真地回顾每个单元的知识，结合单元测验卷来取长补短，查漏补缺。接着，我引导学生对这个学期必须掌握的知识和可能出现的题型来加深练习，出一些典型的题型练习来让学生复习巩固。为了更好地搞好复习，我还利用了统一的复习资料。最后，我把学生的作业本、单元测验卷发回给学生，让学生再来个全面的查漏补缺。

    综上所述，我教育学生不但要学好基础知识，而且必须加深巩固，还要让学生在原有的基础上得到提高。为此，我依照教学大纲之要求，很好地完成了这个学期的语文教学任务。